浅议小学心理健康教育中德育教育的作用

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本文首先分析了小学心理健康教育中的德育教育的作用，包括德育教育是小學心理健康教育的一部分，提升心理健康教育的实效性等，接着提出了小学心理健康教育与德育教育融合的意义与措施。
随着素质教育逐步深入人心，小学阶段也开始重视小学心理健康教育。作为小学生身心全面 发展的重要时期，小学心理健康教育成效关系着小学生的健康成长。只有把心理健康教育跟德育教育融合在一起，才能让小学生快乐的度过小学生活。
1 小学心理健康教育中德育教育的作用
1.1 德育教育是小学心理健康教育的一部分。
心理健康教育在小学阶段已被重视，作为一项教育计划已经全面实施，德育是心理健康教育的一部分，主要是培养小学生积极、健康的道德品质。因此，德育教育能够促进心理健康教育的顺利实施和开展。特别是随着小学生年龄的增长，叛逆心理也开始逐步呈现，小学生的心理障碍不容忽视，这些因素直接影响小学生的学习与进步，对学习和生活产生困扰。德育配合心理健康教育可以形成教育合力，二者相互影响，相互促进。
1.2 德育教育能够提升心理健康教育的实效性。
在提倡素质教育的环境中，各个学校都开展了丰富多样的德育教育，这些都是心理健康教育的契机，让学生感受到学习和生活中的“正能量”。通过进行集体教育、个人教育等活动，提升了心理健康教育的针对性和有效性，让学生能够了解自身的实际状况。
1.3 德育为心理健康教育摆正了方向。
在学习压力以及社会等因素的共同作用下，小学生多少都存在一定的心理问题，只不过有的程度深，有的程度浅。开展心理健康教育就是为了更好的帮助学生发现自身存在的心理问题，并进行有针对的引导和教育。但是因为心理健康教育相对比较抽象，需要德育教育的方向作用。也就是说，心理健康教育必须有明确的准则，有道德规范作为约束，在心理健康教育目标指引下，用教育的力量提高学生的个体素质与认知水平。
1.4 德育教育能够提升心理健康教育的规范性。
对于小学德育教育来说，主要是由规范化的教育文件作为基础，也有着明确的教育目标，从这个角度上来说，德育教育可以为心理健康教育提供思想方面的支撑，包括行为规范以及程式，用以导向心理健康教育的顺利开展。事实上，这些规范还能够让从事心理健康教育的老师从思想上重视起来，用更专业的眼光来关注学生的意识形态，对学生的状况提出明确的行为规范，在不限制学生个性化发展的前提下还能对其形成一定的制约作用，促进良好品质的培养。此外，假如在心理健康教育过程中不重视融入德育教育，那么教育成效就会明显递减，很难让学生形成完善的个性品质，甚至会影响学生的心理健康状况。所以，德育教育在心理健康教育中的作用非常明显，要让两者有效的结合在一起，最终才能实现素质教育总目标。
2 小学心理健康教育与德育教育的融合策略
2.1 提升教师团队的综合素质。
教师的言行举止对学生的影响非常大，因此，要开展心理健康教育与德育教育工作，学校要选拔一批精通心理健康教育与德育教育的专业教师。在学校管理中，教师队伍管理的核心就是发现与教学事业发展相适应的人才，这也是当前条件下教师队伍管理的重心。能够提升教育教学成效的人才才是学校教育发展中迫切需要的，实现小学心理健康教育与德育教育的有效融合，构建高素质的教师人才即成为重要环节。遵循人才选拔的标准，解放思想，实事求是，既要发现德才兼备人才，又要能够挖掘敢于创新的人才，秉着客观公正的原则，在人才选拔上不拘一格。此外，学校要强化教师队伍建设，还要强调“终身学习”意识，要把“创新”二字放在重要位置，能够适应外界环境的变化，提升教师的综合素质，不断激发教师在教学中的创造能力，要把“以人为本、学习创新”作为教师队伍培训学习的宗旨和核心，结合学习实际开展建设性活动，确保心理健康教育与德育教育教师队伍综合素质的全面提升。
2.2 注重道德实践，提高心理健康教育成效。
道德教育是班级管理的一部分。纵观传统的心理健康教育模式与德育教育模式，其表现形式是教师对学生进行细致入微的谈心活动，晓之以理动之以情，慢慢让学生能够认识到自身的心理问题，让学生接受教师倡导的的思想价值观念。这种模式教师工作很辛苦，看似得到学生的认可，然而时间久了学生心理问题还会出现反弹现象。为了避免以上不足，可以让学生在社会实践中感受和认知道德的力量，这种体验式的教学模式能够让小学生的心理变得积极健康，形成健康的心理品质。教师通过带领学生开展体验式教育与社会实践，让他们在亲自感受过程中得到锻炼，进而形成社会期待的道德品质。比如，在对学生进行爱国主义以及集体主义教育的时候，要抓住时机，通过进行社会实践来教育学生。包括让学生参与一些公益活动，带领学生参观一些文化场馆、博物馆以及战争场馆，清明节为烈士扫墓，请英雄、模范人物为学生讲亲身经历的故事等，通过以上实践活动对学生进行思想道德教育。另外，在平时教师有目的的引导学生去关注身边的一些小事，从一些生活小事中启发学生去关爱社会，激励学生帮助他人，由于这些正能量的增多，负能量就会逐步减少，慢慢就会摆脱生活中困扰的“小烦恼”，从而树立远大目标，增强社会责任感。
2.3 建立三位一体的教育模式，注重日常生活中的教育整合。
教育不是单方面的事，需要学校、家庭要共同努力开展相关教育。学校要跟家长结合，把德育教育和心理健康教育融合到学生的生活和学习中。鼓励孩子主动参加实践活动，让学生在生活中发现、感受美好的事物，学会正确的接人待物方式，接受传统礼仪的洗礼。比如，有的教师充分利用地方传统节日的庆祝活动进行潜移默化的教育，在端午节，很多村居家里都会包粽子吃，举行赛龙舟吃龙船饭的庆祝活动。老师根据地方习俗，布置孩子们积极参加实践活动：鼓励学生在家跟父母学包粽子，煮粽子，参加地方举办的赛龙舟比赛，亲身感受节日的气氛和魅力。吃龙船饭的时候，让家长跟孩子聊聊有关端午节的风俗习惯，聊聊端午节的来历，让孩子在亲身参与的同时，受到爱国教育，明白强身健体的作用，也拉近了孩子与父母之间的关系。再比如，春节活动，从过年前的准备工作到过年的庆祝活动，无不体现了中国人家庭的浓浓的亲情，目睹乐也融融的母慈子孝的画面，亲朋好友之间和谐相处的关系......还有一年伊始，万象更新的美好展望。因此，这时家就成了核心的育人平台 。年前，教师应提前布置好有关需要家长跟孩子一起参与的家庭的新春活动，同时分担家里的家务，如大扫除、贴春联、拜年等。也鼓励孩子们积极参加社区举办的庆祝活动，有条件的孩子可亲身舞舞狮子，也可看看醒狮表演。用相机拍下活动的情景，写下自己的感受。读万卷书不如行万里路，这些实践项目让教育内容变得具有鲜活性、生活化。同时也让德育教育跟心理健康教育形成合力，让学生在和谐的氛围中感受生活中的快乐，减少心理困扰，同时也学会了礼让、谦卑、尊老爱幼等道德品质。
3 分析与结论
人的心理健康就是指对客观事物的反应处于一种良好或正常的状态。心理健康的理想状态是保持性格完美、智力良好、认知清楚、情感丰富、意志坚强、态度积极、行为正常、适应良好的心理状态。因学生的家庭环境不同，生活环境各异，对心理健康的发展影响大有区别。导致了学生在社交、学习、生活上的行为表现存在着明显差异。学生能与周围所有的人保持较好的关系，能处理好学习与生活中发生的各种问题，具有好知的个性、纯真的情感、坚强的意志、端庄的行为是我们所有老师所期盼的。因此，研究、探讨心理健康教育与德育的融合策略有其重要意义。在小学教育中，提升心理健康教育和德育教育成效的方法很多，要运用合理的手段对学生进行引导，纠正其思想偏差，这也是小学阶段开展心理健康教育的重点所在。要把心理健康教育与德育融合在一起，对有效解决小学生思想问题、保障小学生健康成长有着积极的作用，我们要把握时机、不拘一格、不断探索与创新。
（作者单位：徐州市侯集实验小学）