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总结的：在使用机械做功时，机械对物体的拉力所做的功叫做有用功。那么，在具体问题中，如果学生通过分析，知道了机械对物体的拉力以及物体在这个拉力的作用下在力的方向上通过的距离，将不难求得有用功。
教材对“额外功”的定义，可以说是具体清晰的：提升重物时，不可避免地要对动滑轮本身做功和克服摩擦力做功，这部分功叫做额外功。当我们对这个概念进行概括时，一部分教师喜欢总结为：使用机械做功时对人们没用但不得不做的功，叫做额外功。可想而知，当学生记住的是这样一个概念时，不仅没有从广泛意义上理解额外功的概念，反而对额外功的判断变得模糊不清，更谈不上想办法去计算额外功了。我在教学中，对额外功基本上保留了课本的概念，并加以具体化：使用机械做功时，克服机械重力和机械摩擦所做的功叫做额外功。具体到不同的机械上和不同的做功过程，都可以灵活处理。如，对滑轮组而言，主要是克服动滑轮重力做功；对斜面而言，就是克服斜面对物体的摩擦力做功。
而“总功”的概念，教材中是这样定义的：有用功和额外功的总和叫做总功。单从概念的理解和记忆来讲，这个定义是无可厚非的，简单，容易记忆也容易理解，但如果用这个概念进行计算，并不是任何问题都能解决的，因为在很多问题中，额外功是很难直接计算的。因此，我认为应该将这个概念具体化，具体到跟学生已经掌握了的功的概念结合起来，具体到是哪个力做的功是总功。我是这样拓展的：使用机械做功时，动力（即人施加在机械上的力）所做的功，叫做总功。有了这个概念，在分析具体问题时，找到作用在机械上的动力及动力作用点在动力的方向上通过的距离，就不难计算总功。
根据上述概念，我们不难发现，在按照上图测杠杆的机械效率时，动力不仅仅是弹簧测力计的拉力，还有杠杆所受的重力，因此，实验时如果只测弹簧测力计的拉力做的功为总功，则因总功的测量偏小而使测量结果大于1。可见，在我们的教学中，教材只是我们手中的一个参考，教师在备课中不能以教材为唯一依据而照本宣科，特别是对物理概念的教学，一定要帮助学生深挖概念的本质和内涵，做到理解到位才能应用自如。
以上只是物理学概念海洋中的一隅，也是笔者在教学过程中的一点不成熟的体会，写出来，以期抛砖引玉，希望对广大教师在物理概念的教学有所启发！
参考文献：
徐纯中.如何进行中学物理概念教学[J].时代学习报，2010（02）.
（作者单位 甘肃省兰州市西北师范大学第二附属中学） |
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发表于 2022-2-21 20:27:51