如何提高机械制图学习有效性的探讨

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孔子说：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”人的成功需要正确的引导，兴趣是最好的老师。如何培养学员学习兴趣却是个难题。学员的学习兴趣来自于外部的驱动，如他人的期待鼓励和动机欲望的驱使等等;二是内部的吸引，即学员对学习本身产生的心理需求和情绪倾向。前者是被动的，后者是主动的。只有内外兼修、主动与被动相结合，才能有效提高学员的学习兴趣。对于教员而言，让一堂课变得生动有趣，在教学中需要激发学员学习本课程的兴趣，引起学员追求和探究的欲望，想方设法发展和提高学员主动参与学习的积极性，提高教学质量。
在《机械制图》教学中，由于传统教学单调、枯燥、乏味的限制，常常令学员“望而生畏”、“避而远之”，也令教员“一筹莫展”。要在课堂中取得良好的教学效果，我们就要做好教学设计，认真设计每一个教学环节和每一块教学内容。在《机械制图》教学中，一方面要努力挖掘教材，尤其是制图知识中现有的和潜在的趣味性，力求采用趣味性强的、易引起警觉的、激发情绪的启发式教学，使学员产生愉悦的学习情绪，为他们学习兴趣的形成和发展创造良好的条件。另一方面要注重制图与各学科之间的关联和渗透，以启迪学员强烈的求知欲。如学习“点的投影”这一章节中，在讲“点的坐标”时，我们可以联系数学教材中“函数”和“坐标系”等内容，这使得数学基础较好的学员感觉到《机械制图》学习的必要性，同时也激起了他们强烈的兴趣;如学习“正投影”这一知识点时，我们可以利用物理教材中“光的物理现象”的相关内容。机械制图课程中，选择的素材既要带有启发性，又要是学员耳熟能详的，即创设贴近学员生活的情境。这不仅会引起学员听课的兴趣，而且还会加深学员对几何体轮廓的印象，同时也增强了学员在阅读、分析课外事物方面的能力。
机械制图课程的学习方法与其他课程相区别的一个显著特点是运用形象思维方法对物体的空间形状进行分析和想象。这是大多数学员以往不曾接触过的。每届学员中都有一部分同志极不适应这样的思维方法，倍感学习之困苦。我们可以借助各种教学工具，丰富教学内容。如除了采用传统的挂图、模型、课件外，可以应用AutoCAD工具与各种教学方法有机结合。
为了进一步提升学员在三维空间与二维平面转换的转换能力，我们可以在三视图的形成、切割、相贯、剖视、断面等教学过程中应用AutoCAD工具帮助学员更好地学习、理解所学内容。在讲解“组合体的表达”中，我们也可以边讲边在AutoCAD中绘制基本体，利用差集、并集工具得到三维实体，在绘制的过程中，让学员深刻理解了简单组合体的构成;对于复杂组合体，绘制出三维实体并渲染上色，方便学员不同方位地动态观察实体。这样的教学不仅展现了教学的思路过程，极大地丰富了同学们的空间想象力，提高了教学效果，而且在学习过程中，学员们对于计算机技术的应用以及計算机软件的表现能力也会产生浓厚的兴趣。
研究绘制和阅读工程图样的原理和方法、培养学员正确识读和绘制机械图样，需要加大零件测绘与装备图纸的识读的比重。测绘是《机械制图》课程的一个实训环节，是学员综合运用已学知识，独立地进行绘图和测量的学习过程。为学员选择合适地测绘内容，综合运用所学知识，进行零件图、装配图的绘制，培养学员学会运用技术资料、标准、手册和技术规范进行工程制图，使已学知识得到巩固、加深和发展。密切联系生产实际，通过大量有针对性的典型图例，从形状结构、工作原理、装配关系、尺寸标注、技术要求等角度，逐一解读，使学员掌握看懂零件图和装配图的方法。
教学中建立评价机制，提出具体要求，给予动力支持。在新课程理念的指导下，各科都强调培养目标的三大领域：即基础知识，基本技能，情感、态度、价值观。所以，课堂评价应加强过程性评价和结果性评价的结果，特别加强对学员的情感、态度、价值观和学习过程与方法的评价、引导。观察学员在小组合作学习时，是否积极参加讨论，是否愿意帮助他人，是否倾听他人的发言，了解学员的合作精神。针对不同层次的学员的表现，给以及时、中肯的评价，教员的鼓励，对于学员学做人、学做事等方面健康发展的渗透作用，不可忽视。使其在自己原有的素质基础上得到发展，有所进步，树立学员的自尊心、自信心、进取心，增加学习的兴趣。
作为教员，精心策划每一节课，丰富教学内容，采用多种教学手段，健全评价机制，及时给予学员鼓励，不仅会增加课堂教学的趣味性，提升课堂的教学气氛，还使得机械制图中的知识以特殊的方式变得富有魅力;传授和学习机械制图的过程变得生动活泼，引人入胜。将实践法、讨论法、查阅法等学习方法渗透到教学中，引导学员学会学习，使学员从被动的学习方法中解脱出来，进行自主式、研究性学习，对制图学习产生浓厚的兴趣。学习是人实现自身价值的必需。要把学习的负担变成兴趣，用积极心态对待学习，享受学习。
（作者单位：陆军装甲兵学院士官学校）