分层教学法在机械制图课中的运用

aroyije

[摘 要] 分层教学法是职业中学教学过程中常用的一种教学方法，这种方法就是有目的地把知识点和学生理性分层，通过分层教学，使不同层次的学生掌握不同层次的知识内容，最后实现知识掌握程度的最大化。针对分层教学法在机械制图课的应用和实施过程作出说明。
[关 键 词] 分层教学法；参差不齐；基层目标；中层目标；高层目标
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2017）02-0087-01
分层教学法是在学生学习态度、知识基础、智力因素和非智力因素等存在差异的情况下，教师有针对性地实施分层教学，从而达到不同层次教学目标的一种教学方法。它既能使基础较弱的学生达到教学大纲规定的基本要求，又能使学习较好的学生得到进一步发展，使所有学生从知识、技能和能力方面都有所提高。
一、分层教学的必要性
职业中学的学生个体差异决定了分层教学的必要性。职业中学学生素质参差不齐，个体差异明显。有部分学生爱学习，学习主动性强，求知欲望较强；有部分学生爱学习，但因智力因素的问题，学习跟不上进度；还有部分学生不爱学习，不配合教师的教学。这许多因素构成了职业中学学生的整体素质参差不齐。也正因为这样，教师在组织教学的过程中就不能一刀切，要兼顾到每个层面的学生，使每个学生在课堂上都能有所收获。因此分层次教学是很有必要的。
二、分层教学的重要性
教学大纲中要求学生掌握的知识点是有层次的，有些知识作了解要求，有些知识点作理解要求，有些知识点作掌握要求。针对不同的要求，讲授的深度是不一样的，学生的理解程度也是不一样的。由于学生个体的不同，对掌握教学大纲的内容也不可能做同一的要求，需要量才施教，让有能力的学生掌握的知识多一点，理解得更深刻一点。但也要兼顾普通的学生，让每个学生都能在课堂上有所收获。因此，分层教学在整个教学的实施过程中就显得尤为重要了。分层教学是在让每个学生都掌握了基础知识的前提下进行分层的。一方面，让一部分学生在掌握基础知识的前提下对加深知识点作深入理解，掌握更深层次的内容；另一方面，让相对后进的学生对基础知识有更深刻的认识。这样，学生掌握知识的程度就形成了一个梯度，有利于学生之间的交流和带动，让先进的学生带动后进的学生，最后使学生最大化地掌握知识。
三、分层教学的实施
上面分析了分层教学的必要性和重要性，那么，在整个教学的组织过程中是如何实施的呢，下面以机械制图课中的一小节内容——截交线的画法来做说明。
首先，在分层教学前，教师应提前对教学目标及学生分层。把教学目标分为基础目标、中层目标、高层目标。并根据学生的学习能力和接受能力，把学生分成三个部分，分别对应三个不同的教学目标。整个教学过程以基础目标、中层目标、高层目标的提出和落实为主线，通过教学，让不同层次的学生达到不同的教学目标。
（一）目标提出
1.基层目标：了解截交线的相关概念及平面体的截交线的画法。
2.中层目标：掌握圆柱体的截交线的作法。
3.高层目标：掌握圆锥体及球体的截交线的作法。
（二）目标解决
1.基层目标：主要包括基本概念、性质、平面体截交线这几方面的内容。通过完成这些内容的教学，达到基层教学的目标。这部分目标是要求全部学生都要掌握的，也是教学大纲中要求掌握的知识点。（1）基本概念。截平面、截断面、截交线的基本概念。（2）截交线的性质。（3）平面体截交线。以正六棱柱体的截交线为例，向学生讲解平面体结交线的作图方法。要求全部学生都要掌握。
2.中层目标：（1）圆柱体的截交线。由于截平面与圆柱轴线的相对位置不同，平面与圆柱的截交线有三种情况：①截平面垂直于轴线时，截交线为圆。②截平面平行于轴线时，截交线为一个矩形。③截平面倾斜于轴线时，截交线为椭圆。（2）以截平面倾斜于轴线时的截交线的做法为例，向学生讲解圆柱体截交线的作图方法，只要求中层目标的学生掌握。
3.高层目标：（1）圆锥体的截交线。根据截平面与圆锥轴线的相对位置不同，截平面与圆锥面的交线有五种形状。分别是两直线、圆、椭圆、抛物线及双曲线。这部分知识点要求高层目标的学生能理解，但不要求作图。（2）圆球体的截交线。平面与圆球相交，截交线的形状都是圆，但根据截平面与投影面的相对位置不同，其截交线的投影可能为圆、椭圆或积聚成一条直线。这部分知识点也是要求高层目标的学生能理解，同时掌握截交线为椭圆的画法。
四、分层教学法的效果
采用分层教学法实施教学，学生对教学大纲提出的要求有了不同程度的掌握。如，教学过程中提到了“截交线”这一节，采用分层教学，全体学生对截交线都有了一个感性的认识，基本能完成简单截交线的作图方法；大多数学生实现中层教学目标，掌握了圆柱体及类似回转体截交线作图方法，对截交线的作图有进一步的认识；少数拔尖学生能完成高级目标，掌握圓锥、球体的截交线作图方法，这部分学生对截交线的认识是比较深刻的。
总体来说，在中职学校实施分层教学法很有必要，也是一种提高课堂教学效率的重要教学方法。其实施过程需要考虑学生、教师、教室等多种实际因素，这也是作为一线教学工作者需要不断总结和提高的。
参考文献：
金大鹰.机械制图[J].机械工业出版社，2006.