多媒体技术在机械制图教学中的有效应用

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[摘要]本文对多媒体技术与机械制图教学的有机结合进行探讨，切实提高了教学效率。
[关键词]多媒体；机械制图；结合
多媒体技术是一种多媒体计算机技术为核心的综合性技术，在教学中应用多媒体技术，可优化教学过程，增强教学容量，激发学生的兴趣，充分利用课堂教学时间，提高教学效率和教学效果。《机械制图》作为工程界的必备语言，已成为工科专业学生必须学习和掌握的重要工具，信息化时代的今天，这对机械制图教学提出了更高的要求。如何发展学生现代意识，探索合适的教法，培养适应信息时代要求，具有创新精神和实践能力的应用型、技能型人才，已成为机械制图老师的认真思考和努力解决的问题。
下面就如何将多媒体技术与机械制图教学内容有机结合起来，谈谈自己的一些体会。
一、引入适时，激发兴趣
在机械制图教学中，老师首先要转变教学观念，对教学进行精心设计，合理选择多媒体素材，以文字、图形、图像、声音、动画等多种方式呈现出来，尽量做到文字醒目、画面简洁、色彩对比突出主题，动画过程深入浅出，便于学生理解。
1.抽象知识具体化。在讲解“相贯线”这个概念时，可提供大量的实物图片，并用红线标出或采用游戏的方式让学生来找，通过观察与分析，正确理解“相贯线”这个概念，让抽象的概念直观化，同时通过大量的事例与学生一起分析与归类，认识“相贯线”的种类，得出求相贯线的实质，为相贯线的画法奠定基础。
2.静态知识动态化。在讲解“基本几何体的投影”时，学生对投影过程不好理解，完全依靠老师讲授，学生也不能完全领会，这时可选用精彩的动画等分段式课件，使静变动、使抽象的过程形象化，调动学生各种感官参与活动，激发学生兴趣和积极思维，同时给予学生亲自实践机会，对比分析，适时提出一些问题，让师生及时进行互动和沟通，提高教学效果。
3、深奥知识通俗化。在“识读组合体视图”教学中，学生如果没有熟练掌握看图要领，做到正确而迅速看懂组合体的三视图是有一定难度的。首先，通达大量的两大类基本体（平面体、曲面体）的三视图让学生观看想像出其基本形体；其次，让学生将几个视图联系起来看，判断它们的空间形状；再就是，通过分析让学生迅速抓住最能显示物体形状特征的视图，了解组合体的大致形状；最后，就是看视图中的虚实线，来判断物体的h凸部分。通过一系列的读图实践，将形体分析法看图步骤通俗化，用三句话“划线框，对投影；对投影，想形状；合起来，想整体”，便于学生记v与自觉运用。
二、明确目的，突出重点
多媒体技术只是教学中的辅助手段而已，在教学中应以教学目标为出发点，去研究多媒体技术在教学中运用，适时引入多媒体素材，使这些手段能围绕教学目标进行，服务于教学目标的实现，同时，通过多媒体的一些手段，如＼色的深浅、字体的大小和文本、图片的位置、动画的重复等手段突出教学重点。内容的取舍上不能将书本完全照搬到屏幕上来，要以大纲的重点、难点和主要内容为核心，能简洁尽量简洁明了，突出重点。
三、注重实践。追求实效
机械制图课程一般在第一学期开设，对于刚进校的新生对机器及其零件毫无认知，我们可以用多媒体手段创设一个环境，如在绪论课中，用视频展示一个机械加工车间，展现按图加工零件的过程。生产现场有毛7、图纸、加工好的和正在加工的零件，教师重点给学生展示毛7和零件在外形和尺寸土的差别，讲图纸上零件的表达内容，讲工人按图纸加工的生产过程，在此基础上，教师再给学生系统地讲机械制图课程的技术基础和要掌握的内容。
四、启发教学，开拓思维
充分利用多媒体手段的可控功能，根据教学进程逐步呈现教学内容，采用启发式教学，引导学生思维，同时，在教学中动静结合，在界面布局中注意图文并’，突出重点，开拓学生思维。讲课时，充分利用多媒体的放大、展现方便等功能，将实物或实物图片与图纸对照起来讲，使学生从感性上认识到机械制图课的目的是立体—平面——立体的转化过程。
五、严格要求。规范操作
图样作为工程界的技术语言，在生产实际和技术交流中起着重要的桥梁作用。只有严格按照国家标准制图，才能准确表达设计意图，发挥图样在生产过程中的重要作用。在教学中，注意强调国家标准的重要性，同时在板书图画时以身作则，认真、严格遵守国家标准的作图要求进行版图的绘制。
六、师生互动。创新教育
古人云：“亲其师而信其道”。教师在教学中要尊重学生、关心学生，不歧视成绩差的学生，多用鼓励性教学语言和姿体语言挖掘他们的闪光点，多让他们尝试掌握新知识的成功体验，使学生从厌学变为爱学、乐学。
当然，多媒体技术不是万能的，如果运用不当，也会带来一些负面影响，因此，我们在教学中运用多媒体技术时必须注意以下几个问题：
1、多媒体技术给予教学带来很多便利，但是我们不能完全依赖多媒体，在课堂上单向灌输，变化“电灌”，而应该从教学目标出发，注意提供信息的完整性和系统性，在整体教学过程中去有效运用多媒体技术，追求实效。
2、多媒体课件运用不当会让老师感到无所适从，难以发挥教师的主观能动性，教师在教学中会处于被动应付状态。另外，一方面对课件的内容或教法没有完全理解，融会贯通，不能有效發挥课件的作用。不是什么地方都需要用多媒体，而应该取长补短发挥各自的优势。