美德雅行,奠基人生

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摘 要：基础教育不仅要为学生的升学考试负责，更要对学生的幸福人生负责，以便使每个学生都能够拥有一个美好的未来。从自我管理、自主学习、自觉锻炼、自信成长等四个方面来塑造“有底气”的人生。
关键词：自我管理；自主学习；自觉锻炼；自信成长
“千里之行，始于足下。”良好的道德品质与行为习惯是一切成功的先决条件，是促进学生全面健康成长的关键因素。细化内容，润物无声，触及心灵，内化于心，付之于行，使孩子的心灵与行动积极向上，达到理想的效果。基于此，我摸索出了学生自我管理、自主学习、自觉锻炼、自信成长的一套做法。具体如下：
一、自我管理做主人
实施学生分级管理理念：搀着走（高一），跟着走（高二），看着走（高三）。引导学生在学习中培养“自主意识”，在生活中锻炼自理能力，在活动中提高自立精神。学生通过个体或集体的组织形式，从他律逐步走向自律，从而内化为素质，外现为习惯，形成自我约束、自行组织、分工合作的自我管理能力，从而树立主人翁意识，成为生活的主人。
1.完善学生自我管理网络，让学生做学校的主人
构建以学生工作处和团委全面负责，班主任队伍为主导，全体学生为主体，学生之间互相监督、互相激励的学生教育管理网络；以班级为单位开展学生文明号“四好”班队（纪律好、文明好、卫生好、学风好）创建活动，通过日积、周评、月比，优胜班级均授予荣誉称号；使横向管理和纵向发展目标相结合，有效地提高班集体凝聚力，实现自我管理、自我教育。
2.沟通家校交流渠道，让学生做家庭的主人
每学期举行“一日开放活动”，举行多学科的优秀课堂教学展示。让家长进学校、进课堂、进办公室。了解学生的精神风貌、学习生活，与教师形成育人共识。开展每周家校联系活动，直接会面式交流让家长与生活老师、学科老师以及学生之间有了更深入的沟通和理解。“做父母小帮手”“我为家庭出份力”“小书房评比”等家校联系活动，让学生不仅在学校有自我管理能力，而且在家里也会自我安排生活时间和生活内容，成为家庭的小主人。
3.开展生活实践活动，让学生做社会的主人
每年春季，进行“手拉手，走向大自然”大型远足拉练活动，全体学生走出校门，走上街头，走进社区，走进工厂，走向田野……让学生在活动中感受社会变化；通过专题调查、采访，开展“污染源在哪里”环保调查活动，在丰富多彩的游园活动中尽享合作的快乐，在自主实践的野炊活动中体验劳动艰辛，感悟父母的辛劳。让学生在活动中进一步了解社会，增强社会责任感。
二、自主学习做能人
学生通过在具体的学习环境中感受体验，不断地强化自主学习意识，逐步形成适合自身特点的学习方法和习惯，并学会迁移运用。课程开发是学生自主学习的核心内容，教师学生都应当成为课程开发的主体，教师不再惯性式地根据自己设计思路进行教学。教师是学生学习的合作者、引导者和参与者。教学过程是师生交往、共同发展的互动过程。因此，教师对教材进行再创造、再开发，利用身边的资源进行课程的生成性开发，紧密贴近学生的生活实际，通过教师有意引导、主动交往、平等对话，形成师生共同开发课程，丰富课程的过程，使课程变成一种动态发展的创造过程，也就是“放大课程开发的每个环节，缩小课程实践的直接距离”。
三、自觉锻炼做强人
让学生在具体实践活动中，主动自觉地进行生理素质和心理品质的锻炼，从而培养强壮的体魄和坚强的意志，形成做生活强者的意识。学校为学生搭建全方位的锻炼舞台，每年举办读书节、艺术节、体育节、英语节，让学生在这些活动中尽情施展个性；每周开展艺体活动，列出有关的锻炼项目，供学生自主选择，自觉锻炼；平日开展特长培训班，如舞蹈、钢琴、民乐等，让学生得到更高层次的锻炼和发展；开设心理课程，开放心理辅导室，使学生在自我认识、情绪控制、道德自律与自身审美达到高度的和谐统一，塑造健康完美人格。与此同时，我们开展主题活动、挖掘特色资源、利用校外基地让学生得到全方位的锻炼。
1.开展系列主题活动，让学生参与锻炼
学校根据“体悟教育”这一主题，开展系列学生主题活动。比如，九月份为尊师月——开展“自我形象设计”，向教师节献礼的尊师活动。十月份为爱国月——通过“展望2016”等主题活动，对学生进行爱祖国，立志向的教育。十一月份为友爱月——开展“平安回家”和“友好住校周”活动，使学生学会交往、学会生存、学会助人。十二月份为勤学月——按年级举行作业展览和学习经验交流会。
2.利用特色阵地资源，让学生强化锻炼
特色阵地的建设不但给学生营造良好的自觉锻炼的教育环境，而且能拓展学生广阔的活动空间，为学生提供更多施展才华的机会，强化发展性能力的培养。校电视网络每周播出一次。播出的节目素材由学生自己去搜集、摄像、剪辑、播音；在节目的制作过程中，学生收集处理信息、口头表达、书面写作等能力得到了锻炼。校报是学校、家庭、社会联系的纽带，由学生自主参与编稿，主要报道学校的教育动态、宣传优秀学生的先进事迹、辨析学生中的热点话题。
3.融入自然社会生活，让学生自我磨炼
学校在校外开辟了多个活动基地，让学生去校外融入社会大课堂，到社会的大舞台中去探索，走向社会、
走向大自然，开发自己的活动潜能，在实践中自我磨炼。如与其他学校开展“手拉手”活动，让学生参与交通管理，在红绿灯下指挥交通，在实践中自我教育；结合“光荣纳税”“保护耕地”等主题，在广场进行大型现场书画义卖活动；走进社区出板报，宣传科学和艺术；做小小城管员，直接参与城镇的清洁美化工作；6月5日环境日举行百米长卷书画活动，唤起人们“保护环境、爱护地球”的意识。自然、社会、生活是一本无字的教科书，学生只有走进它们，磨炼自己才能跟大自然、大社会、大生活融为一体，才具有较强的生存能力和持续发展的本领。
四、自由发展做新人
我们把学生的潜能作为财富来开发，学生能根据自己特点，选择学习的目标、内容，能够自由地充满活力地发展，不断超越自我，不断地追求新的生活。
1.拟定教育阶段目标，让学生有方向地发展
学校以学生实践锻炼为出发点，围绕学生素质发展要求和学生特点。组合教育内容，拟定教育阶段目标。预初年级以小组活动和个体活动管理，技能训练为主；以全体学生分工、合作，培养生存交往能力为主，让学生在延续的学习生活中常有新目标，朝着有创见、持续性开发潜能的方向发展。
2.营造宽松、民主的人文环境，让学生有个性地发展
学校构建自然、清新、充满灵气的物质环境，营造自由、平等、互尊的人际心理环境，学生从被动走向主动。学生的认识不仅体现在“掌握”，更注重“发现”，让学生亲自参加综合实践活动，在体验内化的基础上，形成个性化认知，在学习活动中自我表现、自我发挥、自我总结、自我评价，充分展示自己的个性发展。
3.开设综合实践活动课程，让学生有选择地发展
我校开设的选修课和综合实践活动课程，较少强调学习知识的功能和方法，更关注激发学生参与的兴趣，特别是培养实践能力的方法和途径，让学生在综合实践活动过程中有选择、有判断、有运用，从而有所发现，有所创造，使学生在选择过程中逐步朝着最佳方向发展。
4.开辟特色阵地，让学生自由发展
让学生充分张扬个性，展示才华，体验成功，必须为之搭建舞台，开辟阵地，提供选择的空间。
持之以恒、扎实有效的“四自教育”，使每个学子都拥有与众不同的气质。落落大方、彬彬有礼、自信阳光、积极进取……给学生一个精彩的人生。